本书运用行动研究法试图建构一个学习领导模式。首先从理论和现实需求两方面论证了学习领导模式的必要性，从理论上来说，学校中的每一个成员应当以学习者的主体身份去主动确定学习目标、分享组织知识；校长、教师起学习促进者的作用而不是知识的源泉，学习者的学习过程是与学习内容、领导能力相互作用的过程；学校领导的目的在于通过激励、影响等手段培养学习者的自我领导能力。从现实需求来说，学习化、信息化、全球化的社会大背景中，原有的学校领导不利于新课程改革的深入开展，不利于学生学习成绩的快速提高。因此，学校每一个成员都需要再学习，需要得到他人的正确领导，需要能落实具体学习内容的新型领导模式。 然后从领导价值取向、组织模式、作用方式、运作方式、领导学习内容、评价系统、保障机制等方面建构了一个学习领导模式。这种模式以学习为学校领导的价值取向，领导的作用力集中于学习成就的提升，通过学习社群的构建、拓宽领导来源、实施多元领导、增强领导密度等方式的具体运作，实现“合作学习、共享领导”的学习领导目的。在学习领导实践中，校长自我领导学习的示范、激励作用，对个体和组织学习领导活动的深入开展、学习领导者的培养等工作具有相当重要的意义；配备必要的评价、保障机制能保证学习领导行动迈向学校发展愿景。种模式成功运作的表现：提升了校长的领导智慧，校长能自觉向名优校长的方向努力；促进了教师的专业发展，让学习优秀的教师进入名优教师的行列；提升了学生的学习成就，学生学会学习、自主学习，走向终身学习之路；学校也因 此得以不断改进和变革。