目前学前教育课程改革进入到更为关注适宜性的时期，因地制宜，通过园本课程的开发与构建，有效地落实幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）与《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的理念及要求，提升幼儿园保育教育的质量，支持幼儿在童年早期获得有利于身心发展的有益经验成为每个幼儿园势在必行的趋势。 本书结合幼儿园园本课程开发与构建的深入推进，以人本主义心理学及认知心理学为基础；以人类发展生态学为依据；以实用主义哲学为渊源开展了系统、扎实地探索。形成了独特的儿童观、教育观及课程观，确立了七大构建原则，用以指导实践，使幼儿获得富有个性的健康和谐发展。因园制宜创造性地提出了适宜性的幼儿园园本课程名称——葵花课程。依据《纲要》和《指南》的精神，结合园所“五精”育人目标，编制了课程三维目标体系。科学设置了课程，整体课程由共同性课程与个性化课程构成，共同性课程中包括基础课程、特色课程及拓展课程。基础课程由善德活动、勤思活动、乐动活动、创美活动和爱劳活动组成；特色课程通过主题活动来承载，更凸显了课程中基于幼儿主动学习的理念和生成与预成活动相结合的方法；而个性化课程则有效满足幼儿的个性需求。同时，围绕整体课程理念，结合课程结构四要素，形成了葵花课程架构图，更清晰、完整地展现了整体课程。另外，在教师大量实践的基础上，高度概括和提炼出了利于课程目标落实、适于幼儿主动获得多种有益经验的、富于弹性的课程操作模式。立足于实践有效选择和修订、完善了评价工具，对幼儿发展状况的把握与课程组织实施适宜性提供了有力地支持。 本书题目源自于我们多年在适宜性园本课程探索与实践的道路上潜心前行的深刻感悟，我们认为适宜性课程中的每个要素就像是一个个灵动的音符，经过万千变化，为每个孩子奏响了一篇篇不同的华美乐章。正如世界上没有两片相同的树叶一样，幼儿的个体差异也决定了他们每个人的与众不同，他们的年龄特点、兴趣、需要、学习方式、成长进程、所处的家庭及社区文化背景等，注定他们在学习和发展的道路上对教育的需求是各有不同的。如何为幼儿提供更为适宜的教育是我们一直以来都在思考和探究的问题，我们在实践中努力探索，期望在现有的教育生态背景下，开发和构建一套既考虑到教育共性又兼顾教育差异性的幼儿园课程，满足幼儿富有个性健康发展需要。